Коррекционно-развивающая программа

Posted on Обновлено на by adminКатегории:Дошкольное образование

Содержание:

.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 4-5 лет.

1.4. Планируемые результаты освоения рабочей программы.

.

2. Содержательный раздел

2.1. Структура и содержание программы.

2.2. Организация образовательного процесса.

.

3.Организационный раздел

3.1. Система психологической диагностики как оценка индивидуального развития детей и эффективности психолого-педагогических действий. действий

3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.

3.3. Учебно — методический комплекс реализации рабочей программы.

.

Приложения

1.Примерное тематическое планирование занятий.
2.Занятия
3.Диагностический материал
4.Раздаточный материал

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

1. Целевой раздел

.

1.1. Пояснительная записка

     .

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребенка, когда закладываются основы личности, вырабатывается воля, развивается эмоциональная сфера

Данный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Само предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», змоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Каждое из обозначенных направлений развития нашло свое отражение в отечественной детской и социальной психологии в работах таких выдающихся ученых, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, Л. И. Божович, а также их учеников и последователей (Я. 3. Неверович, Т. И. Репина, Е. О. Смирнова, Л. П. Стрелкова и др.).

Эмоциональное развитие дошкольника является одним из важных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения, воспитания и социализации ребенка, развития его социальных, нравственных и интеллектуальных качеств.

В отечественных исследованиях показано, что эмоциональное состояние ребенка является основой его отношения к миру, к другим людям, к самому себе (доверие-недоверие, оптимизм-пессимизм, доброжелательность-враждебность, низкая-адекватная самооценка), оказывает влияние на развитие эмоционально-волевой сферы (способность к волевым усилиям, следование социальным нормам поведения), на степень переживания стрессовых ситуаций, на способы разрешения конфликтных ситуаций (конструктивные – неконструктивные), взаимоотношения со взрослыми и со сверстниками.

В современном обществе повысилось количество детей замкнутых, тревожных и агрессивных (чему способствует технологизация и информатизация с окружающего мира); современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других людей.

Все вышеперечисленное способствует возникновению проблем в области формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников. Дети не умеют контролировать свои аффекты, проявлять эмоциональную устойчивость, откликаться на прекрасное, проявлять чувство эмпатии.

Это говорит о том, данная работа актуальна и детям в дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание в формировании эмоционально-волевой сферы.

Задачи программы определяются новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих.

.

Цель программы: содействие укреплению психологического здоровья детей посредством развития эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков.

.

Задачи:  

.

1.Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
2.Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3.Развитие волевой сферы – произвольности психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4.Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, уверенности в себе.
5.Снижение уровня тревожности, агрессивности.
6. Снятие существующих страхов.
7.Формирование позитивной мотивации к обучению.
8.Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
9.Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения (агрессивность, импульсивность, неконструктивные формы взаимодействия с окружающими).

.

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочий программы:

— Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

— Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

— Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

— Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.

.

%1.3.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 4-5лет

К четырехлетнему возрасту повышается познавательная активность ребенка. Он часто задает вопросы: «Что? Зачем? Почему? Когда?». Опираясь на данные возрастные особенности, развивающая программа по психологии включает в себя темы, посвященные свойствам предметов и исследовательской деятельности детей.

В 4 года у ребенка совершенствуется сенсорная функция: он правильно дифференцирует цвета и оттенки, знает названия шести основных цветов. Различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал. Различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед. Умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте. Узнает бытовые предметы на ощупь. Улучшается слуховое внимание и восприятие.

Таким образом, во время занятий предлагается дошкольникам ознакомиться с их помощниками: глазками, носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками.

С помощью различных каналов восприятия информации на занятиях развиваются все психические процессы, свойства и состояния.

Комплексные занятия учитывают активное развитие всех сфер психики ребенка (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, коммуникации и эмоциям). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название).

В четырехлетнем возрасте начинает формироваться сюжетно-ролевая игра, поэтому занятие дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры.

.

Возрастные особенности детей 4-5 лет:

.

Показатели

Нормативы

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразование возраста
1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.
2.Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

.

%1.4.Планируемые результаты освоения программы.

Результаты реализации коррекционно-развивающей программы могут быть представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО:

• ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения;
• ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться конструктивно разрешать конфликты, учитывая интересы всех его участников;
• ребенок умеет работать по правилу и по образцу, следовать инструкции взрослого, управлять своим поведением, устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;
• поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичные ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

.

.

ІІ. Содержательный раздел

Данная программа разработана на основе программ психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик-Семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой (2014)

.

2.1. Структура и содержание программы.

.

Структура программы включает три взаимосвязанных блока:

1.«Коммуникативное развитие» (формирование у детей этически ценных форм и способов поведения и отношений с другими людьми, развитие коммуникативных навыков: умения знакомиться и поддерживать отношения со сверстниками и взрослыми, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

2 «Эмоционально-волевое развитие» (развитие произвольности, саморегуляции, умение управлять своими эмоциями и поведением).

3«Развитие личностной сферы» (воспитание в детях уверенности в себе, в своих возможностях, развитие самостоятельности, активности и инициативности, формирование адекватной самооценки,

Задания каждого блока подобраны таким образом, что позволяют одновременно решать, как психодиагностические задачи, так и задачи коррекции и развития эмоциональной, личностной и коммуникативной сферы ребенка.

Обозначенные разделы не только тесно связаны между собой, но их содержание постоянно перекликается. Поэтому педагог-психолог может варьировать программное содержание и его последовательность, при необходимости отступая от предложенной структуры.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.

Система работы по эмоциональному и коммуникативному развитию дошкольников рассчитана на 12 занятий.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме. Для этого используются: развивающие игры; упражнения; этюды; рассматривание рисунков и фотографий; чтение художественных произведений; рассказ педагога – психолога и рассказы детей; сочинение историй; беседы; моделирование и анализ заданных ситуаций; слушание музыки; рисование; мини – конкурсы, игры – соревнования.

Игровая форма занятий поможет обучить детей умениям межличностного общения, преодолеть страх застенчивым и нерешительным детям, развить навыки сотрудничества, воспитать доброжелательные отношения друг к другу.

Перед игрой детям обязательно предлагается ответить на вопросы, связанные с правилами игры. В играх с правилами дети учатся принимать правила, действовать на их основе; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками на основе правил; учитывать игровую позицию партнера, перестраивать свое поведение в соответствии с ней, удерживать условность своей позиции и позиции партнера.

Игровая деятельность как никакая другая способствует снятию напряжения, страха того, что что-то не получится, способствует повышению мотивации. Она всегда связана с эмоциями, а эмоциональная вовлеченность обеспечивает естественное повышение работоспособности, повышение эффективности работы мозга. Игра, с одной стороны, происходит на непроизвольном уровне, потому что играть всегда весело, интересно, легко, это то, что нравится. С другой же стороны – всякая игра есть испытание воли, действие, подчиненное правилу, а значит, и способ сформировать произвольность.

После каждого занятия следует отмечать наиболее трудные для детей игры и упражнения и на их основе строить свою дальнейшую работу. Задания, с которыми дети справляются достаточно легко, рекомендуется в дальнейшем усложнять. При этом не стоит перегружать детей трудными задачами.

.

2.2. Организация образовательного процесса

Формы работы — групповые занятия.

Количество детей в группе – 6-7 человек.

Время занятия – 20 минут

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.

Оснащение занятий: настольно – печатные игры; предметные игрушки; доска; цветные мелки, краски, карандаши; строительный материал; ковер.

Принципы проведения занятий: системность подачи материала; наглядность обучения; цикличность построения занятия; доступность; проблемность, развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

1. Организационный этап — создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;

2. Мотивационный этап — выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа;

3. Практический этап — подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;

4. Рефлексивный этап — обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

.

Индивидуальная работа: включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.

Работа с родителями детей — участников программы: предусматривает привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни; просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Методы и приемы работы: коммуникативные и психогимнастические упражнения, развивающие игры, песочная терапия для детей, сказкотерапия и арт-терапия (рисование, лепка, аппликация и др.), дыхательные упражнения, кинезиологические упражнения, упражнения для глаз, телесные упражнения, упражнения для развития произвольности, упражнения для релаксации (снятие напряжения), конструирование:

.

ІІІ. Организационный раздел

3.1. Система психологической диагностики как оценка индивидуального развития детей и эффективности психолого-педагогических действий.

Регулярные наблюдения за детьми в естественных ситуациях — в группе, на прогулке, во время прихода в детский сад и ухода из него, позволяют достаточно оценить эмоциональное состояние ребенка в условиях детского сада при взаимодействии с воспитателями, родителями и со сверстниками, в процессе организации деятельности и отдельных режимных моментах. С целью углубленного изучения эмоционально-волевой сферы средних дошкольников может применятся следующий диагностический инструментарий:

— Опросник для выявления тревожного ребенка (Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.)

— Экспресс — анкета для воспитателей «Признаки детской агрессивности» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)

%1.2.Материально-техническое обеспечение программы.

представлено:

— помещением кабинета психолога и сенсорной комнатой, оборудованными в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

— детской мебелью, соответствующей росту и возрасту детей. Функциональные размеры используемой детской мебели для сидения и столов (учебных) соответствуют обязательным требованиям, установленным техническими регламентами и стандартами;

— оборудованием помещения кабинета психолога и сенсорной комнаты для проведения образовательной деятельности с воспитанниками, соответствующей Концепции построения развивающей среды, письму МО РФ от 26.05.1999г. № 109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игрушек», письму МО РФ от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»;

— игровым и дидактическим материалом, иллюстративным материалом, альбомами и художественной литературой для обогащения детей впечатлениями;

— дидактическими играми, сюжетными игровыми наборами для развития детей в разных видах деятельности, конструкторами и игровыми строительными наборами, игровым оборудованием для игр малой подвижности.

%1.3.Учебно — методический комплекс реализации программы.
1.Комплексная программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста «Цветик—семицветик» /Под ред. Н.Ю. Куражевой. — СПб.: Речь, 2014. 

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Приложение 1

Примерное тематическое планирование развивающих занятий

для детей от 4 до 5 лет (1 занятие в неделю по 20 минут, всего 12 занятий)

.

Неделя

Тема

Задачи

Наименование форм работы и упражнений

Ноябрь

.

1 неделя

.

1.Знакомство

.

1.Познакомить детей друг с другом.

2. Создать благоприятную атмосферу на занятии.

.

.

— приветствие;

— подвижная игра: «Паровозик дружбы»;

— динамическая пауза «Дует, дует ветер»;

— игры: «Собери цветочек», «Давай знакомиться», «Кто к нам пришёл», «Раздувайся, пузырь!»;

— коллективная работа «Цветочная поляна»;

— ритуал прощания.

2 неделя

2.Правила поведения на занятиях

1.Продолжать знакомство детей друг с другом.

2.Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения.

3.Развитие навыков культурного общения.

4.Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры.)

— приветствие (при помощи «мяча-помощника»);

— игры: «Давай поздороваемся», «Кто позвал?», «Вежливый мостик»;

— динамическая пауза «Танец в кругу»;

— подвижная игра «Пожалуйста»;

— пальчиковая гимнастика «Дружба»;

— задания: «Что хорошо, что плохо», «Загадки»;

— ритуал прощания.

.

3 неделя

.

3.Радость. Грусть

.

.

.

1.Создание благоприятной атмосферы на занятии.

2.Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе.

3.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. 4.Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию.

.

— приветствие «Облако»;

— динамическая пауза «Весёлые мартышки»;

— задания: «Я радуюсь, когда…», «Притворщик», «Радость и грусть», «Радостное и грустное облачко»;

— пальчиковая гимнастика «Облако»;

— игра «Как доставить радость?», «Найди»;

— музыкальное задание;

— ритуал прощания «Облако».

.

4 неделя

.

4. Гнев

.

1.Развитие коммуникативных умений и навыков.

2.Знакомство с эмоцией «гнев». 3.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

.

— приветствие;

— сказка;

— задания: «Я сержусь, когда…», «Притворщик», «Раздели на группы», «Больше не сержусь», «Сердитое облачко», «Злой волк»;

— подвижная игра «Вулкан»;

— пальчиковая гимнастика «Король Боровик», «Облако»;

— музыкальное задание;

— ритуал прощания «Облако».

Декабрь

.

1 неделя

.

.

.

.

5.Удивление

.

.

1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 3.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

.

.

— приветствие «Облако»;

— задания: «Я удивляюсь, когда…», «Притворщик», «Удивлённое облачко», «Удивительные картинки»;

— подвижная игра «Удивительная газета»;

— пальчиковая гимнастика

.

2 неделя

.

6.Испуг

.

1.Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. 2.Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. 3.Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

.

.

— приветствие;

— задания: «Я боюсь (мне страшно), когда…», «Притворщик», «Испуганное облачко», «Испуганное дерево»;

— подвижная игра «Совушка-сова»;

— пальчиковая гимнастика «Облака»;

— музыкальное задание «Испуганный зайчик»;

— конкурс «Боюсек»;

— ритуал прощания «Облако».

.

3 неделя

.

7.Спокойствие

.

1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

.

— приветствие;

— беседа;

— задания: «Я спокоен, когда…», «Притворщик», «Логический квадрат», «Спокойное облачко», «Поле эмоций»

— спокойная игра;

— пальчиковая гимнастика «Облака»;

— музыкальное задание «Спокойный ёжик»;

— ритуал прощания «Облако».

.

4 неделя

.

8.Словарик эмоций

.

1.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 2.Обучение распознавании и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг.

.

— приветствие

— психогимнастика «Облако»;

— задания: «Найди друга», «Собери облачко», «Сказочные герои», «Оживи облачко», «Моё настроение»;

— пальчиковая гимнастика «Облака»;

— подвижная игра «Замри»;

— музыкальное задание;

— ритуал прощания «Облака».

.

Январь

.

3 неделя

.

9.Из чего же сделаны наши мальчишки?

.

.

1.Развитие коммуникативных навыков.

2.Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков.

3.Работа по развитию самоконтроля.

.

— приветствие «Рукопожатие»;

—беседа «23 февраля»;

— игры: «Изобрази»;

— пальчиковая гимнастика «Кораблик»;

— задания: «Спортсмены», «Транспорт», «Найди лишнее», «Настоящий мастер»;

— физкультминутка;

— ритуал прощания.

.

4 неделя

.

10.Из чего же сделаны наши девчонки?

.

1.Развитие коммуникативных навыков.

2.Закрепление об особенностях поведения девочек. 3.Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тёте.

.

— приветствие «Цветочек»;

— игры: «Клумба»

— релаксация: «Цветок дружбы»;

— пальчиковая гимнастика

«Цветок»;

— задания: «Куклы», «Бусы», «Помоги бабушке»;

— динамическая пауза

«Уборка»;

— загадки

— ритуал прощания.

.

5 неделя

.

11.Прогулка по городу. Обобщения

.

1.Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. 2.Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.

.

— приветствие (с помощью звуков);

— задания: «Зрители», «В магазине», «Помогай-ка собирай-ка»;

— пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр»;

— игры: «Кушать подано», «Зоопарк», «Едем домой», «Пожелания»;

— ритуал прощания.

Февраль

.

2 неделя

.

12.В гостях у сказки

.

1.Развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

2.Закрепить знание содержания сказок.

3.Развить творческое мышление.

.

— приветствие Сказочное;

— беседа;

— игры: «Волшебный сундучок», «Дружные предметы», «Собери картинку»;

— задания: «Лабиринт», «Сказочные герои», «Прятки»;

— подвижная игра «Буратино»;

— пальчиковая гимнастика: «Лягушка»;

— ритуал прощания.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 1

.

Тема: Знакомство

Задачи: 1.познакомить детей друг с другом; 2. создать благоприятную атмосферу на занятии.

Материалы: игрушка Зайчик (кукла бибабо), музыкальное сопровождение, мяч, бумажные лепестки цветов, клей-карандаш каждому, зеленый маркер, заготовка поляны с образцом цветка.

.

План:

I этап. Организационный

1. Приветствие

В холле ребят встречает Зайчик и приглашает их на занятие.

Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться. Меня зовут (И.О. психолога). А тебя как зовут? (психолог знакомится с каждым ребенком) С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть, рисовать, разговаривать. Сегодня помогать мне будет мой давний друг Ушастик, который ждет нас на поляне знакомств.

.

II этап. Мотивационный

1. Подвижная игра «Паровозик дружбы»

Психолог предлагает детям отправиться в гости к их другу Ушастику на паровозике дружбы. Психолог, обращая внимание на отличительные внешние признаки детей, приглашает каждого занять свое место.

«Почемучка, которая пришла в желтых брюках, пройдет в первый вагончик» и т.д.

Движение паровозика можно сопровождать следующей песенкой:

Поезд мчится и грохочет

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Машинист во всю хлопочет

Чух-чух-чух, чух-чух-чух..

Поезд мчится под горой

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Для детей вагон второй

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Поезд мчится вдоль полей

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Эй, цветы водой полей

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

2. Появление персонажа Ушастика.

Ушастик приветствует детей и предлагает познакомиться друг с другом и вместе поиграть.

.

III этап. Практический

1. Динамическая пауза «Дует, дует ветер» ( на ковре)

Дует, дует ветер.

Дует, задувает.

Яркие листочки

Он с цветов срывает.

И летят листочки

Над лесной дорожкой

Падают листочки

Прямо нам под ножки.

Дети сидят на корточках в кругу, дуют, вытягивая губы «трубочкой».

Встают, поднимают руки кверху, выполняют с поднятыми руками наклоны влево, вправо.

Бегут по кругу.

.

Останавливаются. Садятся на корточки.
2.Игра «Собери цветочек»

Ушастик обращается к детям с просьбой собрать лепесточки цветов, которые разбросал ветерок.

Ушастик: Посмотрите на мой цветочек и соберите точно такой же. (использует лепестки основных цветов)

3.Игра «Давай знакомиться»

Ушастик, глядя на образец собирает и склеивает цветок, на котором в серединке пишет свое имя, а на лепесточках любимые занятия (прыгать, кушать морковку, играть в догонялки с белками…. )

Ушастик: Ребята, давайте и на ваших цветочках напишем ваши имена и любимые занятия.

4.Игра «Кто к нам пришел»

Заяц сообщает детям, что к ним на цветочную поляну пришли гости, а какие мы сейчас узнаем.

Ушастик раздает детям картинки с изображениями животных или птиц. Дети по очереди изображают движения, соответствующие образу и звукоподражания. Остальные угадывают.

5. Коллективная работа «Цветочная полянка»

На доске висит заготовка поляны, над которой летают бабочки, светит солнце, но нет цветов. Дети приклеивают свои цветы, рисуют стебелек

Ребятки, а вы поможете нам посадить красивые цветы на полянку?

Ушастик: Давайте по очереди. Даша, бери цветок, приклеивай, и нарисуй ему стебелек, пожалуйста. Вот какой цветок Даша посадила! Кому, Даша, ты отдашь фломастер? (ребята по очереди приклеивают цветы.)

Психолог: Замечательно, очень красивая полянка у нас получилась!

6.Игра «Раздувайся, пузырь!»

Ребята, хотите узнать любимое занятие Ушастика? Он вам скажет на ушко (по очереди по кругу, дети говорят друг другу на ушко), а потом мы все хором скажем, что это за занятие. («пускать мыльные пузыри»)

А давайте тоже попускаем мыльные пузыри. (дети ловят)

А я знаю еще одну очень интересную игру: Взялись за руки, встали в круг, сделаем круг маленьким, маленьким. Теперь говорим слова и «надуваем пузырь»

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой

Да не лопайся!

Хлоп!

.

IV этап. Рефлексивный

1.Динамическая пауза

Повторяйте все движения за мной.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,

А потом их разведем, и к себе скорей прижмем.

А потом быстрей- быстрей, хлопай, хлопай веселей.

2. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Ушастик интересуется у детей, что понравилось больше всего? Потом с каждым прощается. («Мячик помощник»)

Психолог вместе с детьми поют песенку, прощаясь с помощью мяча с каждым ребенком по кругу: (психолог чеканит настоящий мяч, а дети воображаемый)

Покатился поскакал мячик по дорожке,

Прыг-скок, прыг-скок в Катины (имя ребенка) ладошки.

До свидания, Катя! (говорит психолог)

До свидания, И.О. психолога! (говорит ребенок)

Прощаются с Зайчиком, психологом.

.

Занятие 2

.

Тема: Правила поведения на занятиях.

Задачи:

1.продолжить знакомство детей друг с другом;
2.развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения;
3.развитие навыков культурного общения;
4.развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Материалы: игрушка Буратино, карточки с изображением разных поведенческих ситуаций «что хорошо, что плохо» (настольно-печатная игра «Что хорошо, что плохо»), бланки с заданиями, цветные карандаши.

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга разными способами. (пожать руку, сказать словами, кивнуть головой…)

.

II этап. Мотивационный

Появление персонажа Буратино.

Буратино: ребята, помогите мне, со мной приключилась беда: никто не хочет со мной играть, почему?!. Все говорят о каких-то правилах поведения.

.

III этап. Практический

1.Игра «Размышляй-ка»

Психолог обсуждает вместе с детьми несколько примеров из жизни Буратино:

Буратино рассказывает о том, как он отправился на лесное представление, ел в зрительном зале мороженое, испачкал Волчонка и Лисенка, во время спектакля ел конфеты и громко шуршал обертками. Почему все окружающие были недовольны моим поведением? (он не знал правил поведения)

Ребята, давайте поможем Буратино исправиться.

2. Игра «Давай поздороваемся»

Сейчас мы поздоровались. Это первое правило:

Ты приходишь на занятие

Будешь ты учиться, в путь!

Поздороваться со всеми

Ты сначала не забудь!

Что это значит: что всегда, когда вы куда-то приходите, или кого-то встречаете, нужно обязательно….? (Здороваться)

Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «давай поздороваемся». Мы будем друг друга приветствовать.

Когда я хлопну 1 раз, вы поздороваетесь с помощью рук, вот так. (пожатие)

Когда я хлопну 2 раза, вы будете кивать друг другу головой, вот так.

3. Динамическая пауза «Танец в кругу»

Ты друзей не обижай,

Не дерись и не толкай.

Посмотрим, как вы запомнили это правило. Повторяйте движения за мной! Не забывайте про правило.

Мы играем целый день,

Целый день играть не лень.

Ты, смотри, не отставай,

Все за нами повторяй.

Мы сейчас пойдем направо,

А потом пойдем налево.

В центре круга соберемся,

И на место все вернемся.

Мы тихонечко присядем

И немножечко приляжем.

Мы поднимемся тихонько,

И попрыгаем легонько.

Пусть попляшут наши ноги,

И похлопают ладони.

Повернемся мы направо,

Не начать ли все сначала?

Упражнение повторить несколько раз.

.

4. Игра «Кто позвал?»

Никому ты не груби,

Всех по имени зови.

Что это означает? Не красиво и не культурно обзываться, всех надо называть по имени.

И чтобы проверить насколько хорошо вы это усвоили и запомнили имена друг друга, мы сыграем в интересную игру.

Даша встает в центр круга. Все остальные вокруг него. Затем мы идем по кругу, приговаривая.

Вот играли мы, играли,

А теперь в кружочек встали.

Даша глазки закрывай,

Кто позвал тебя — узнай!

Один из игроков говорит: «Здравствуй, Даша! » В ответ водящий называет его имя. Если он угадал, то меняются местами с кричавшим: если же нет, игра продолжается.

.

5. Подвижная игра «Пожалуйста»

Вот еще одно правило:

Будем мы учиться слушать,

Когда кто-то говорит.

Говорить ты будешь только,

Когда друг твой замолчит.

Слушайте вы взрослого очень все внимательно,

И получится у вас все просто замечательно.

Что это значит? Учителя нужно внимательно слушать, не перебивать, тогда все вы сделаете правильно. Когда друг или другой взрослый говорит. Перебивать его некрасиво, надо подождать пока он закончит говорить и тогда сказать.

Ребята, давайте вспомним волшебные вежливые слова. (вспоминаем и называем) Молодцы!

Я буду давать вам различные задания, а вы должны будете их выполнять, но только если я скажу «пожалуйста». Если я не скажу это волшебное слово, вы просто будете стоить на месте и нечего выполнять не будете. Понятно? Будьте очень внимательны. Попробуем.

Поднимите правую руку пожалуйста и т.д.

Присядьте

Встаньте

Попрыгайте

Улыбнитесь

Покружитесь

Похлопайте в ладоши

Поднимите левую руку

Встаньте на одну ногу

Разведите руки в стороны

.

6. Пальчиковая гимнастика

Мы делили апельсин!

Много нас

А он один

Эта долька для котят

Эта долька для утят

Эта долька для ужа

Эта долька для чижа

Эта долька для бобра

А для волка кожура!

Разозлился волк — беда,

Разбегайтесь кто куда!

кулачок- «апельсин» перед собой

левая рука растопырена — это «мы»

взгляд переводим на кулачок

отгибаем один пальчик

отгибаем другой пальчик

отгибаем третий пальчик

четвертый

пятый

встряхиваем бывшим кулачком — словно кожурой

руки прячем за спину

.

7. Задание «Что хорошо, что плохо» (на бланках)

Помогите Буратино исправиться. Посмотрите и скажите хорошо или плохо он поступает. Картинки, на которых он поступает плохо, зачеркните.

(Ребята по очереди рассказывают ситуацию, изображенную на картинке, и рассуждают хорошо это или плохо.)

Буратино: правила, значит делать правильно.

Ребята, а на ваших занятиях существуют правила поведения?

.

8 . Задание «Дорисуй» (на бланках)

Буратино хочет исправить ошибки художника. Помогите Буратино дорисовать рисунок

.

9. Игра «Мячик правил»

Буратино предлагает детям вспомнить правила поведения на занятиях. Взрослый бросает мячик ребенку, тот, поймав его, называет правило и перебрасывает мячик следующему. Игроки не должны повторяться в назывании правил.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

На этом наше занятие закончилось, мне осталось сказать вам еще одно правило. Думаю, вы догадываетесь, что это за правило.

Вот занятие прошло,

До скорого свидания.

Всем друзьям и взрослым скажем

Дружно: «До свидания!»

Нам, ребята, пора дальше идти заниматься. Молодцы! Очень надеюсь, что вы будете использовать все правила, с которыми познакомились. Познакомьте своих родителей с ними. До свидания!

.

.

Занятие 3

.

Тема: Радость, грусть

Задачи:

1.создание благоприятной атмосферы на занятии;
2.развитие коммуникативных умений и навыков, умения работать у группе;
3.привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека;
4.обучить выражению радости, грусти и их распознаванию.

Материалы: бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, карандашики настроения, игрушка Притворщик (либо другой вариант для отработки схематичного изображения эмоции), грустные и веселые пиктограммы, картинки с изображением веселых и грустных персонажей, пейзажи в разной цветовой гамме, облака радостное и грустное, музыкальное сопровождение.

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие «Облако»

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

(Психолог показывает детям 2 облачка)

Облачко «Здравствуйте» вам говорит.

Какое, ребята, оно на вид? (дети называют эмоцию сначала одного, потом другого облака)

Радостное и грустное облако нас в гости зовет,

И мы за ним полетели. Вперед!

(под медленную музыку дети двигаются по комнате)

.

II этап. Мотивационный

Облака знакомят ребят со своими друзьями и приглашают с ними поиграть

.

III этап. Практический

1. Задание «Я радуюсь, когда…»

Радостное облачко знакомит детей с радостным карандашиком, который поможет записать ваши радости. Давайте поговорим, чему вы радуетесь.

«Я радуюсь, когда…» (детские ответы записываем на радостном облачке)

2. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Когда человеку радостно, что он делает? Покажи, как выглядит твое лицо, когда ты улыбаешься.

Только наш гость еще не заулыбался. Давайте сделаем веселого, радостного притворщика.

Очень хорошо у нас получилось!

3. Динамическая пауза «Веселые мартышки»

А теперь давайте сделаем веселую зарядку. Повторяйте все за мной:

Мы веселые мартышки,

Мы играем громко слишком

Все в ладоши хлопаем

И ногами топаем.

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

И друг другу даже

Языки покажем.

Оттопырим ушки,

Хвостик на макушке,

Пальчик поднесем к виску,

И подпрыгнем к потолку.

Шире рот откроем «А»,

Рожицы состроим.

Как скажу я слово « три»,

Все с гримасою замри.

4. Игра «Как доставить радость?…»

Мы радостные, пересмешник радостный стал. Только слоник у нас еще пока грустит. Давайте подумает, что надо сделать, чтобы он тоже стал радостным, веселым?

(способы демонстрируются перед игрушкой: улыбнуться, погладить, пощекотать, подарить подарок, угостить конфеткой, построить рожицы: расмешить) Еще один способ развеселить: поиграть в игру)

.

5. Задание «Радость и грусть»

Внимательно посмотрите на рисунки с природой. Выберите один рисунок, глядя на который у вас радостное настроение и один рисунок, который вызывает у вас грусть.

Обсуждаем: Почему вы сделали именно такой выбор? (психолог должен помочь обратить внимание на цветовую гамму пейзажей)

6. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Что теперь произойдет с притворщиком? С нашими лицами, если мы загрустим?

(перед зеркалом)

Расскажите, когда вы грустите, а грустный карандашик запишет ваши ответы (ответы детей записываем на грустном облачке)

7. Задание «Пиктограммы» (на бланке)

Выберите нужную рожицу и наклейте на радостное облачко. Потом на грустное.. (смотрим, чем они отличаются друг от друга)

.

8. Игра «Найди»

Разделимся на две команды. Одна команда будет искать в комнате картинки с изображением веселых героев, другая – грустных.

.

9. Пальчиковая гимнастика «Облака»

Облака, как паруса,

Мчит их ветер, гонит,

Если много облаков –

Будет точно дождик.

.

Ну, а если облака,

Как перо жар-птицы,

Будет солнышко с утра,

.

Защебечут птицы.

А столкнутся лоб об лоб –

В тучу превратятся,

И тогда грохочет гром –

Это тучи злятся.

Изобразить треугольник указательными пальцами.

Резко выдвинуть вперед одну руку, потом другую

Рука выставить перед собой, все пальцы раздвинуты

Постукивание указательным пальцем одной руки по ладони другой

Правую руку поднять вверх, пальцы раздвинуть

.

Обе руки вверх, раздвинуть пальцы, развести руки в стороны,

Изобразить руками крылья

Кулак ударить о кулак

Изобразить в воздухе большой круг

Хлопки в ладоши

Кулаки сжать, руки выставить перед собой.

.

10. Музыкальное задание (на бланке)

Слушаем музыку. Какое у нее настроение? На каком облаке будет кататься мишутка? На каком облачке будет кататься зайчик, если он любит вот такую музыку. Найдите и раскрасьте его. (вторая музыкальная композиция)

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Облаку мы говорим: «До свидания! Пока!»

Эту эмоцию знаем, друзья? (дети отвечают хором название эмоции)

(облако): «Новой встречи буду ждать я!»

(психолог): «Встретимся, облачко снова, поверь –

В страну Настроений открыта нам дверь!»

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 4

.

Тема: Гнев

Задачи:

1. развитие коммуникативных умений и навыков;
2.знакомство с эмоцией гнев;
3.привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Материалы: сердитое облако, сердитый карандаш, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик (либо другой вариант для отработки схематичного изображения эмоции), сердитые пиктограммы, картинки с изображением веселых, грустных, сердитых персонажей, музыкальное сопровождение П.И.Чайковский «Баба-яга», «подушка – колотушка», «мешочек для крика», «коробочка гнева».

План:

I этап. Организационный

Приветствие

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

(Психолог показывает детям сердитое облако)

Облачко «Здравствуйте» вам говорит.

Какое, ребята, оно на вид? (дети называют эмоцию облака)

Сердитое облако нас в гости зовет,

И мы за ним полетели. Вперед!

(под медленную музыку дети двигаются по комнате)

.

II этап. Мотивационный

Облако знакомит ребят со своими друзьями и приглашает с ними поиграть

.

III этап. Практический

1. Задание «Я сержусь, когда…»

Сердитое облачко знакомит детей с сердитым карандашиком, который поможет записать ваши . Давайте поговорим, когда вы сердитесь.

«Я сержусь, когда…» (детские ответы записываем на сердитом облачке)

2. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Когда человек сердится, злится, что он делает? Покажи, как выглядит твое лицо, когда ты сердишься.

Только наш гость еще не рассердился. Давайте сделаем сердитого притворщика.

Очень хорошо у нас получилось!

3. Психогимнастика «Король Боровик» (перед зеркалом)

Давайте подойдем к зеркалу. Поиграем. Повторяйте все движения за мной:

Шел Король-Боровик

Через лес, напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был Король-Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

4. Задание «Раздели на группы»

Давайте посмотрим на эти картинки и подумаем, на какие группы мы можем их разделить.

5. Подвижная игра «Вулкан»

Среди детей по желанию выбирается один, который будет выполнять роль вулкана. Остальные дети – туристы, которые приехали на остров «настроения», посмотреть на спящий вулкан. Ребенок, исполняющий роль вулкана, сидит в центре круга, изображает, что он спит.Туристы ходят по острову, постепенно приближаясь к вулкану. Вулкан, слыша приближающиеся шаги, начинает просыпаться (выбрасывает пепел – злится). Далее вулкан извергает лаву – рычит в направлении детей. Туристы должны спрятаться от извеграющегося вулкана в заранее обговоренных местах. (например, за стульчиками, под столом и т.д.). Постепенно вулкан начинает успокаиваться: ребенок, изображающий вулкан снова занимает свое место. Дети – туристы подходят к остывающему вулкану и помогают ему успокоиться (поглаживания, ласковые слова и т.д.).

Игра может повториться несколько раз.

Психолог спрашивает детей, какими еще способами мы можем справиться с нашей злостью?

6. Задание «Больше не сержусь»

Что же мы можем сделать, чтобы избавиться от злости?

1) «коробочка злости». Представьте, что мы на что-то рассердились, берем газету и комкаем ее, а потом бросаем в коробочку для злинок и закрываем их там.

2) Еще можно постучать по «подушке-колотушке»,

3) Или покричать в «мешочек для крика»

7. Задание «Пиктограммы» (на бланке)

Выберите нужную рожицу и наклейте на сердитое облачко.

9. Пальчиковая гимнастика «Облака»

См. занятие 2

10. Задание «Злой волк» (на бланке)

Посмотрите, злой волк хочет найти зайчиков. Но никак не может их найти. А вы видите их? Раскрасьте их желтым цветом.

11. Музыкальное задание (на бланке)

Слушаем музыку. Какое у нее настроение? На этом облаке будет кататься волчонок с таким же настроением? Найдите и раскрасьте его.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Облаку мы говорим: «До свидания! Пока!»

Эту эмоцию знаем, друзья? (дети отвечают хором название эмоции)

(облако): «Новой встречи буду ждать я!»

(психолог): «Встретимся, облачко снова, поверь –

В страну Настроений открыта нам дверь!»

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 5

.

Тема: Удивление

Задачи:

1.развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров;
2.привлечение внимания к эмоциональному миру человека;
3.обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

Материалы: удивленное облако, удивительный карандашик, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик (либо другой вариант для отработки схематичного изображения эмоции), удивленные пиктограммы, газета, музыкальное сопровождение

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие «Облако»

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

(Психолог показывает детям облачко)

Облачко «Здравствуйте» вам говорит.

Какое, ребята, оно на вид? (дети называют эмоцию облака)

Удивленное облако нас в гости зовет,

И мы за ним полетели. Вперед!

(под медленную музыку дети двигаются по комнате)

.

II этап. Мотивационный

Облако рассказывает ребятам стихотворение:

Р.Сеф «Чудо»

Ты еще

Не видел

Чуда?

Никогда

Не видел

Чуда?

Вот беда –

Не видел Чуда!

Так сходи

И посмотри.

Ты увидишь

Просто чудо,

Удивительное

Чудо…

Возле дома

Номер три,

Сквозь асфальт

У перекрестка

Пробивается

Березка.

III этап. Практический

1. Задание «Я удивляюсь, когда…»

А вы умеете удивляться? Вспомните случай, когда вас что-то удивило. Что это было? Удивленное облачко знакомит детей с удивленным карандашиком, который поможет записать ваши удивлялки.

«Я удивляюсь, когда…» (детские ответы записываем на удивленном облачке)

2. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Когда человек удивляется, что он делает? Покажи, как выглядит твое лицо, когда ты удивляешься.

Только наш гость еще не удивился. Давайте сделаем ему удивленное лицо. Очень хорошо у нас получилось!

3. Подвижная игра «Удивительная газета»

(На пол кладется развернутая газета) Пока играет музыка, вы бегаете. Как только музыка остановится, вы должно все встать на газету. На пол заступать нельзя. (На следующем этапе газета складывается пополам и игра продолжается. Потом еще раз пополам. Дети должны понять. Что для победы им нужно обняться)

Удивительно, правда. Что на такой маленькой газете убралось столько человек?!

4. Задание «Пиктограммы» (на бланке)

Выберите нужную рожицу и наклейте на удивленное облачко.

5. Пальчиковая гимнастика «Облака»

См. занятие 2

6. Задание «Удивительные картинки» (на бланке)

Сейчас вы превратитесь в волшебников. Превратите фигуры в новые предметы при помощи удивительных карандашей.

7. Музыкальное задание (на бланке)

Слушаем музыку. Какое у нее настроение? Найдите и раскрасьте котенка с таким же настроением.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Облаку мы говорим: «До свидания! Пока!»

Эту эмоцию знаем, друзья? (дети отвечают хором название эмоции)

(облако): «Новой встречи буду ждать я!»

(психолог): «Встретимся, облачко снова, поверь –

В страну Настроений открыта нам дверь!»

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 6

Тема: Испуг

Задачи:

1.развитие коммуникативных навыков, наблюдательности,
2.обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления.
3.профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей.

Материалы: испуганное облако, испуганный карандаш, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик (либо другой вариант для отработки схематичного изображения эмоции), испуганные пиктограммы, музыкальное сопровождение

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

(Психолог показывает детям испуганное облако)

Облачко «Здравствуйте» вам говорит.

Какое, ребята, оно на вид? (дети называют эмоцию облака)

Испуганное облако нас в гости зовет,

И мы за ним полетели. Вперед!

(под медленную музыку дети двигаются по комнате)

.

II этап. Мотивационный

Облако знакомит ребят со своими друзьями и приглашает с ними поиграть

.

III этап. Практический

1. Задание «Я боюсь (мне страшно), когда…»

Испуганное облачко знакомит детей с испуганным карандашиком, который поможет записать ваши страхи. Давайте поговорим, чего вы боитесь.

«Я боюсь (мне страшно), когда…» (детские ответы записываем на испуганном облачке)

2. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Покажи, как выглядит твое лицо, когда тебе страшно.

Давайте сделаем испуганного притворщика.

Очень хорошо у нас получилось!

3. Подвижная игра «Совушка-сова»

Дети превращаются в мышек, за которыми охотится сова. Днем мышки бегает по лесу, им не страшно, потому что сова спит. Ночью сова вылетает на охоту, мышки от нее прячутся (приседают и не шевелятся). Итак, день……. Ночь!

В роли совы могут побывать несколько детей.

4. Задание «Пиктограммы» (на бланке)

Выберите нужную рожицу и наклейте на испуганное облачко.

5. Пальчиковая гимнастика «Облака»

См. занятие 2

6. Задание «Испуганное дерево» (на бланке)

Найдите и раскрасьте всех, кто испугался лисы и спрятался на дереве.

7. Музыкальное задание (на бланке)

Слушаем музыку. Какое у нее настроение? В испуганном облаке спрячется зайчик с таким же настроением.

8. Конкурс «Боюсек»

Облачко: Есть у меня сундучок не простой, и храню я в нем не золото и не драгоценности. А собраны у меня здесь… боюськи Облачко приоткрыло крышку и стал показывать свое богатство: «Вот боюська темноты, а это боюська уколов, есть у меня боюськи собак, и грома, и еще много других. У каждого человека есть свои боюськи: и у взрослых, и у детей. Если у кого-то боюсек много, то их можно приносить ко мне в сундук. Я их храню. Когда понадобятся, можете снова забрать. Вот Павлику я подарю боюську высоты, а то он не боится прыгать с высоких заборов и может покалечиться. А боюська тебя сбережет. А вы, если хотите, оставьте свои боюськи в моем сундучке. Кто какую боюську хочет мне подарить?

.

По кругу передаем мяч. Получивший мяч продолжает фразу: «Я не боюсь…» (психолог показывает пример).

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Облаку мы говорим: «До свидания! Пока!»

Эту эмоцию знаем, друзья? (дети отвечают хором название эмоции)

(облако): «Новой встречи буду ждать я!»

(психолог): «Встретимся, облачко снова, поверь –

В страну Настроений открыта нам дверь!»

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 7

.

Тема: Спокойствие

Задачи:

1. развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров;

2. привлечение внимания к эмоциональному миру человека.

Материалы: спокойное облако, спокойный карандаш, бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка Притворщик (либо другой вариант для отработки схематичного изображения эмоции), спокойные пиктограммы, музыкальное сопровождение, задание «Логический квадрат» формата А3,

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

(Психолог показывает детям спокойное облако)

Облачко «Здравствуйте» вам говорит.

Какое, ребята, оно на вид? (дети называют эмоцию облака)

Спокойное облако нас в гости зовет,

И мы за ним полетели. Вперед!

(под медленную музыку дети двигаются по комнате)

.

II этап. Мотивационный

Облако знакомит ребят со своими друзьями и приглашает с ними поиграть в спокойные игры.

.

III этап. Практический

1. Беседа (по карточкам)

Облачко предлагает детям рассмотреть карточки с изображением различных эмоциональных состояний человека и обращает внимание на «спокойствие».

Как мы можем узнать, что человек спокоен? (Ответы детей.)

Голова спокойного человека слегка наклонена вперед. Глаза, брови и рот расслаблены. В руках и ногах отсутствует напряжение. Голос ровный, не громкий и не тихий. Дыхание ровное.

Покажите друг другу, как вы выглядите, когда спокойны. (Дети выполняют задание.)

Теперь пройдите так, как ходит, сидит спокойный человек. (Дети выполняют задание.)

Постарайтесь спокойно сказать фразу: «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание.)

2. Задание «Я спокоен, когда…»

Спокойное облачко знакомит детей со спокойным карандашиком, который поможет записать ваши ответы на вопросы: «Когда я спокоен, я …» «Я спокоен, когда…» . Давайте поговорим, когда вы спокойны

«Я спокоен, когда…» (детские ответы записываем на спокойном облачке)

3. Задание «Притворщик» (перед зеркалом)

Покажи, как выглядит твое лицо, когда вы спокойны.

Давайте сделаем притворщика спокойным.

Очень хорошо у нас получилось!

4. Спокойная игра

Облачко путешествует с детьми по кабинету, обсуждает и находит игры, в которые можно играть спокойно (задание на мольберте, задания на бланках, настольно-печатные игры)

5. Задание «Логический квадрат» (у мольберта)

См. приложение.

Какие пиктограммы должны быть в пустых клеточках. Выберите и прикрепите.

4. Задание «Пиктограммы» (на бланке)

Выберите нужную рожицу и наклейте на спокойное облачко.

5. Пальчиковая гимнастика «Облака»

См. занятие 2

6. Задание «Поле эмоций» (на бланке)

На поле с разными эмоциями найдите только спокойные и удивленные. Спокойные обведите в кружок, удивленные зачеркните.

7. Музыкальное задание (на бланке)

Слушаем музыку. (П.И.Чайковский «Сладкая греза») Какое у нее настроение? Найдите и раскрасьте улитку, которая тоже любит такую музыку.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Облаку мы говорим: «До свидания! Пока!»

Эту эмоцию знаем, друзья? (дети отвечают хором название эмоции)

(облако): «Новой встречи буду ждать я!»

(психолог): «Встретимся, облачко снова, поверь –

В страну Настроений открыта нам дверь!»

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 8

.

Тема: Словарик эмоций

Задачи:

1.привлечь внимание к эмоциональному миру человека;
2.обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг,

Материалы: бланки с заданиями, простые и цветные карандаши, музыкальное сопровождение, облака с разными эмоциями, пары облаков с одинаковыми эмоциями, разрезные картинки «цветные облака» (по количеству детей), сказочные герои с разными настроениями (игра «Угадай эмоцию»)

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

(встали в круг)

Легкое облачко в небе плывет,

Нас впереди приключение ждет.

Прежде, чем с вами отправимся в путь,

Друга приветствовать ты не забудь.

(здравствуй, Никита! И т.д.по кругу)

С облачком вместе мы поплывем,

Много друзей интересных найдем.

.

II этап. Мотивационный

1. Психолог говорит детям: «Облако (безликое) привело нас в воздушную страну настроений, пока вы будете путешествовать по этой стране, облачко отдохнет на вашем листочке. В этой воздушной стране живут облака, а какие я вам сейчас расскажу.»

2. Облака (стихотворение Н.Екимовой).

По небу плыли облака,

А я на них смотрел.

И два похожих облачка

Найти я захотел.

Я долго всматривался ввысь

И даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам

Все расскажу сейчас.

Наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице: лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены.

Вот облачко веселое

Смеется надо мной:

—Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

Я тоже посмеялся с ним:

— Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой,

Мышцы лица расслабляются, появляется улыбка.

А вот другое облачко

Расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками

Расплакалось оно…

И стало грустно-грустно так,

А вовсе не смешно.

Выражение грусти на лице: уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты.

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

Но ветер мне помог,

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутек.

Выражение страха: глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот в виде буквы «о», лицо напряжено

А маленькое облачко

Над озером плывет

И удивленно облачко

Приоткрывает рот:

Ой, кто там в глади озера

Пушистенький такой?

Такой мохнатый, мягонький,

Летим, летим со мной!

Выражение удивления: глаза и рот широко открыты.

Так очень долго я играл

И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать

.

III этап. Практический

1. Задание «Найди друга»

Я раздаю вам облачка, а вы в комнате находите такое же облачко, с таким же настроением.

2. Задание «Собери облачко»

Подул сильный ветер, сверкнула молния, от удара молнии разноцветные облачка разлетелись на кусочки. Давайте соберем каждый свое облачко из частей. Васино облачко зеленое, а Настино оранжевое и т.д.

Какое настроение у вашего облачка.

3. Задание «Сказочные герои»

Сказочным героям очень хочется побывать в воздушной стране настроения, только они не знают, как туда попасть, она находится очень высоко над землей. Облачка готовы им помочь, только нужно выбрать для каждого героя подходящее по настроению облако.

4. Пальчиковая гимнастика «Облака»

См. занятие 2

5. Задание «Оживи облачка» (на бланке)

Посмотрите внимательно на облака. На что или кого они похожи? Дорисуйте.

6. Задание «Мое настроение» (на бланке)

Наше облачко заскучало, давайте подарим ему наше настроение. Нарисуйте облачку то настроение, которое сейчас у вас. (психолог предлагает детям вспомнить, какие эмоции живут в этой воздушной стране настроений)

7. Подвижная игра «Замри»

Я подую на вас волшебным ветерком, и вы превратитесь в легкие облачка.

Облачка плывут раз, облачка плывут два, облачка плывут три,

Облаком радости (здесь психолог называет эмоцию) на небе замри! (ребенок должен замереть, изобразив данную эмоцию)

8. Музыкальное задание

Облака в этой стране очень любят слушать музыку. Изобразите настроение облачка, которое любит слушать эту музыку. (звучат музыкальные фрагменты разные по настроению, дети угадывают и изображают это настроение)

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания «Облака»

Вот и прощаться настала пора,

Стране Настроений скажем: «Пока!»

Эти эмоции знаем, друзья!

Встретимся с ними не раз, ты и я.

В страну Настроений открыта нам дверь!

Всем до свидания скажем теперь.

.

До свидания, ребята!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 9

.

Тема: Из чего же сделаны наши мальчишки?

Задачи:

1.развитие коммуникативных навыков;
2.закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков;
3.работа по развитию самоконтроля.

Материалы: бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, карточки для игры «Изобрази» (самолет, поезд, машина, корабль), мяч, карточки для задания «Спортсмены»

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

Давайте поприветствуем друг друга с помощью мужского рукопожатия. Дети пожимают друг другу руки и говорят слова приветствия. (психолог показывает пример)

.

II этап. Мотивационный

Вводная беседа.

23 февраля отмечается как «День защитника Отечества». В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Сегодня мы отмечаем этот праздник как день настоящих мужчин: поздравляем наших пап, дедушек, дядей, братьев — наших ЗАЩИТНИКОВ. (защитников от грубости, плохих поступков, хулиганов и пр.)

Кто такие защитники? Какими качествами они должны обладать? Поэтому тема нашего сегодняшнего занятия звучит так: «Из чего же сделаны наши мальчишки?»

.

III этап. Практический

1. Задание «Спортсмены»

Мальчики должны быть в хорошей физической форме. Для этого необходимо заниматься спортом. Какие виды спорта вы знаете? (ответы детей)

Давайте выполним задание: кому из спортсменов нужны эти спортивные принадлежности. Разложите карточки на свои места.

2. Физкультминутка

Все выходят по порядку

Раз, два, три, четыре.

Дружно делают зарядку

Раз, два, три, четыре.

Руки выше, ноги шире.

Влево, вправо поворот,

Наклон назад, наклон вперед.

На носочках поднимайтесь,

Приседайте, выпрямляйтесь.

(повторить два раза)

3. Задание «Транспорт»

Давайте, передавая мяч по кругу, вспомним разные виды транспорта. Потом разделим весь транспорт на группы: воздушный, наземный, водный.

4. Пальчиковая гимнастика «Кораблик»

По реке плывет кораблик,

Он плывет издалека.

На кораблике четыре

.

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке.

У них длинные хвосты.

И страшны им только кошки,

Только кошки да коты.

Ладони соединить лодочкой.

Волнообразные движения руками.

Показать одновременно по 4 пальца на каждой руке.

.

Сложить обе ладони к макушке.

Пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны.

Растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения.

5. Задание «Найди лишнее» (на бланке)

Найдите в каждом ряду лишний вид транспорта и раскрасьте его.

6. Игра «Изобрази»

Естественно, что каждая техника движется по-разному. Давайте вспомним, как летит самолет (руки в стороны), как едет машина (взяли руль), как едет поезд (встали в колонну и поехали), как идет корабль (как будто плывем). Замечательно.

7. Задание «Настоящий мастер» (на бланке)

Будет совсем не лишним, если мужчина, мальчик должен уметь забить гвоздь, отремонтировать утюг. Гвозди забивают…. Вспомним еще инструменты. А утюг это….(электроприборы)

Перед вами нарисованы инструменты и электроприборы. Инструменты обведите в кружок, электроприборы зачеркните.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Ракета хорошего настроения.

.

-К запуску хорошего настроения приготовиться! (изображают надевание шлема)

-Есть приготовиться!

-Надеть скафандры! (надевают невидимый скафандр)

— Есть надеть скафандры!

-Пристегнуть ремни! (хлопают в ладоши).

-Есть пристегнуть ремни!

-Включить контакт! (прикасаются пальцем одной руки к пальцу другой)

— Есть контакт!

-Ключ на старт! (руку вверх)

-Есть ключ на старт!

.

-Включить моторы!

-Есть включить моторы!

-Раз, два, три, вжик! (вращательные движения рук у груди).

-Вжик. Вжик, вжик!

-Начать отсчет. 10.9,8,7,6,5,4,3,2,1

-Пуск!

-Ура!

.

И с таким замечательным настроением я говорю вам до свидания!

.

.

.

.

Занятие 10

.

Тема: Из чего же сделаны наши девчонки?

Задачи:

1. развитие коммуникативных навыков;

2. закрепление знаний об особенностях поведения девочек;

3. способствовать формирования доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете;

Материалы: бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка цветок, игра «клумба» (обруч, вырезанные из цветного картона колокольчики, ромашки и тюльпаны), музыкальное сопровождение, карточки с отгадками загадок

.

.

План:

I этап. Организационный

1. Приветствие

Давайте поприветствуем друг друга с помощью воображаемого цветочка. Передаём цветок по кругу вместе с приветствием.

.

II этап. Мотивационный

1.Появление персонажа игрушки Цветка.

Цветочек приветствует детей и рассказывает о том, что сегодня для него особенный день. Как вы думаете почему? (ответы детей) Правильно, потому что в день 8 марта мамам, бабушкам, девочкам дарят цветы. А я хочу подарить вам целый букет интересных игр.

.

III этап. Практический

1.Игра «Клумба» (см. приложение)

Внутрь круга посадим колокольчики, внутрь квадрата ромашки, внутрь круга и квадрата тюльпаны.

2. Релаксация «Цветок дружбы»

Включается релаксационная музыка

А теперь Петрушка приглашает вас на поляну Дружбы. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох… А теперь представьте себе какой-нибудь цветок с прекрасными бутонами. Внимательно его рассмотрите — листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны…
Представь, что ты — один из этих нераспустившихся бутонов.

Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся навстречу теплому солнечному свету.

А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка… Рассмотри цвет его лепестков… Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходит дети и взрослые и восхищаются таким красивым цветком. Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела, например, в ладошки.

А теперь потянись, расслабься и открой глаза.

Психолог по очереди спрашивает детей, называя их по имени, каким цветком они себя представили.

— Как зовут этот замечательный цветок?

— Кто за ним ухаживает?

— У него есть соседи? Как ему с ними живется?

Петрушка просит нарисовать этот цветок. Но чтобы цветок получился красивый, нужно размять пальчики.

3. Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Наши алые цветки

.

Распускают лепестки,

.

.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Ладони соединить лодочкой перед собой («молитвенная» поза).

По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными.

Подуть на руки – «цветки».

Подвигать пальцами вперед-назад.

По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой («молитвенная» поза).

Покачать ладони вправо-влево.

Положить голову на сложенные ладони.

4. Задание «Куклы» (на бланке)

Девочки очень любят играть в куклы. Найдите двух одинаковых кукол.

5.Задание «Бусы» (на бланке)

Девочки очень любят разные украшения. Давайте порадуем девочку и дорисуем бусы, не нарушая закономерности.

6. Динамическая пауза «Уборка»

Давайте порадуем наших мам. Сейчас мы сделаем уборку под веселую музыку. (выполняем движения будто мы стираем, подметаем пол, моем зеркала, стираем белье, режем салат, наряжаемся перед зеркалом) Дети по ходу выполнения движений угадывают, что мы делаем.

7. Загадки

Цветочек загадывает загадки. Дети ищут картинки отгадки.

— Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке….

.

— В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги играют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения….

.

— Край ее зовут полями,

Верх украшен весь цветами.

Головной убор-загадка-

Есть у нашей мамы….

.

— Назовите-ка посуду:

Ручка прицепилась в кругу.

Блин испечь ей ерунда

Это же ….

.

-Это кушанье для всех

Мама сварит на обед.

И половник тут как тут –

Разольет в тарелки ….

.

— Пыль найдет и вмиг проглотит –

Чистоту для нас наводит.

Длинный шланг, как хобот – нос,

Коврик чистит ….

.

— Гладит платья и рубашки,

Отутюжит нам кармашки.

Он в хозяйстве верный друг –

Имя у него ….

8. Задание «Помоги бабушке»

Бабушка забыла отгадки на загадки, помоги ей их вспомнить. (можно расставить их в том же порядке, как они были отгаданы )

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Цветочек говорит детям о том, какие они были внимательные, быстрые, смышленые, заботливые – настоящие мамины помощники, особенно девочки – хозяюшки.

Цветочек вместе с детьми подводит итог занятия: из чего же сделаны наши девчонки.

Говорит всем до свидания!

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 11

.

Тема: Прогулка по городу

Задачи:

1.развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение;
2.развитие коммуникативной, эмоциональной сферы.

Материалы: гость инопланетянин (любая необычная игрушка), разрезная картинка «Летающая тарелка» (части по количеству детей), карточки с изображением различных продуктов, карточки с заданием «назови одним словом»

.

План:

I этап. Организационный

Приветствие

Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг друга различными городскими звуками. Например, звуками транспорта, голосами птиц, животных, насекомых.

.

II этап. Мотивационный

Появление персонажа

Ребята, к нам прилетел гость с другой планеты, у него случилась беда: сломался его космический корабль. Мы поможем ему отремонтировать его корабль? (ответы детей) А чтобы гостю не было скучно, мы покажем наш город, улицы. Давайте сегодня устроим для него экскурсию, расскажем обо всем, что нас окружает, прогуляемся вместе с ним по городу и расскажем о правилах поведения в общественных местах. (при выполнении заданий, дети вместе с психологом вспоминают правила поведения в общественных местах)

.

III этап. Практический

1. Игра «Кушать подано»

Наш гость очень проголодался. Давайте подумаем, где мы можем его накормить. (ответы детей: столовая, кафе, дома) Хорошо. Сейчас у нас какое время суток? Значит, сейчас мы будем…(завтракать, обедать, ужинать)
Из чего готовят еду? (из продуктов)
Перед вами разложены карточки с изображением различных продуктов. Посмотрите и подумайте, на какие группы их можно разделить?

(овощи, фрукты, ягоды, молочные продукты, хлебобулочные изделия)

2. Игра «Зоопарк»

Мы перекусили, а теперь можно отправиться на экскурсию по интересным местам нашего города. А какие интересные места в нашем городе вы посещали? (ответы детей)

Сейчас мы познакомим нашего гостя с одним забавным общественным местом, где не только много людей, но и животных. Вы догадались куда мы отправляемся? Правильно, в зоопарк!

.

Мы шагаем в зоопарк,

Побывать там каждый рад!

Там медведи и пингвины,

Попугаи и павлины,

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

Все мы весело играем

И движенья выполняем.

.

.

Повороты влево вправо с вытянутыми руками

.

.

.

Руки на поясе, полуприседания с поворотами

.

Это лев – он царь зверей,

В мире нет его сильней.

Он шагает очень важно.

Он красивый и отважный.

А смешные обезьяны

Раскачали так лианы,

Что пружинят вниз и вверх

И взлетают выше всех!

А вот добрый, умный слон

Посылает вам поклон.

Он кивает головой

И знакомится с тобой.

Кенгуру так быстро скачет,

Словно мой любимый мячик.

Влево-вправо поворот,

Прыжок назад, потом вперед.

Вот и вечер наступает,

Зоопарк наш засыпает,

Засыпает до утра,

Нам уже домой пора.

Идем размеренно, с высоко поднятой головой.

.

Шаг выполняем с легким подъемом на носок

И небольшим поворотом туловища. Руки на поясе

Ноги на ширине плеч, руки в стороны, согнуть в локтях

пальцы растопырить, небольшие полуприседания.

Прыжки с хлопками над головой

Ноги на ширине плеч, руки согнуть в локтях, поднять

Руки за голову, наклоны туловища вперед-вправо,

вперед-влево

.

Руки на пояс, прыжки вперед-назад

Вправо-влево

.

.

.

.

.

.

.

.

3. Пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр»

.

Дом с трубой, с высокой крышей,

Человек из дома вышел,

Он ворота открывает,

Всех нас в гости приглашает.

Мы в театре. Идет спектакль. А какие спектакли вы смотрели? (ответы детей)

4. Задание «Зрители» (на бланке)

Найди и раскрась зрителя, которому не нравится спектакль.

5. Задание «В магазине» (карточки и на бланке)

Ребята, посмотрите, напротив театра здание, в котором можно приобрести любые товары.

Как называется это место? (ответы детей) Давайте и мы с вами покажем гостю, что продается в магазине.

(детям предлагаются карточки с группами предметов «Назови одним словом»)

Гость решил купить себе на память огурцов.

Посмотрите чего на рисунке больше: огурцов или овощей? Почему? (ответы детей)

Все огурцы раскрасьте, помидоры обведите в кружок, лук зачеркните.

6. Игра «Едем домой»

На каком транспорте мы можем добраться до дома? (называем и изображаем)

А наш гость?

7. Задание «Помогай-ка собирай-ка»

Давайте поможем нашему гостю отремонтировать его транспорт.

.

IV этап. Рефлексивный

1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

2. Игра «Пожелания»

Гостю очень понравилось в нашем городе. Он нам желает оставаться такими же дружными, беречь наш город.

А что вы пожелаете гостю? (пожелания детей)

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Занятие 12

.

Тема: В гостях у сказки

Задачи:

1. развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность;

2. закрепить знание содержания сказок;

3. развить творческое мышление.

Материалы: игрушки сказочных персонажей: Буратино, Красная Шапочка, Царевна-Лягушка, сундучок, лабиринт, карточки из игры «Логический поезд», разрезная картинка «Царевна-лягушка», карандаши, бланки с заданиями.

.

План:

I этап. Организационный

1. Приветствие

Здравствуйте, ребята! Сегодня наше приветствие будет сказочным. Давайте оденем «колпачки воображения» и представим, что мы стали веселым Буратино. Покажем длинный нос (поставить ладони с растопыренными пальцами друг за другом) и подмигнем друг другу, а сейчас представим, что мы стали Чебурашкой (ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам) и покиваем головой. Последним всех поприветствует Добрый доктор Айболит (пальцами изобразить бинокль и приблизить руки к глазам) со словами: «Здравствуйте, все мои друзья!».

.

II этап. Мотивационный

1. Вводная беседа

Психолог спрашивает у детей, любят ли они сказки, на какого героя они хотели бы быть похожи? Приглашает всех оправиться в путешествие в страну сказок, где живут различные сказочные герои:

Там много сказок живет,

И вы не трусьте.

Там ждет нас Золушка

И Серый волк.

Он в поросятах знает толк.

Там Вини-Пух ворует мед,

А пчелы жалят,

Там Гуси-лебеди летают

И прячутся козлята

В страну такую отправляемся, ребята!

2. Игра «Волшебный сундучок«

Дети по пути в страну сказок находят сказочный сундук.

Сундучок, сундучок,

Позолоченный бочок,-

Расписная крышка,

Медная задвижка.

Кто сундучок открывает,

Тот в сказку попадает!

Дети открывают сундучок и находят в нем шапочку красного цвета. Из какой сказки этот головной убор? Дети отгадывают сказочного персонажа.

.

III этап. Практический

1. Задание «Лабиринт» (на доске)

Представьте себе, что мы с вами находимся в том самом лесу, по которому Красная Шапочка шла к своей бабушке. А вот и она. Психолог примагничивает на начало лабиринта Красную Шапочку (ее изображение), а на конец лабиринта – домик бабушки. Психолог спрашивает у детей направление движения Красной Шапочки по ходу лабиринта, дети рассказывают, куда она должна пойти, используя слова «вправо», «влево», «прямо».

В этот раз Красная Шапочка с вашей помощью благополучно добралась до своей бабушки, а сейчас давайте оставим их наедине и посмотрим, что еще спряталось в волшебном сундуке.

.

2. Игра «Дружные предметы»

Дети заглядывают в сундук и достают из него колпачок с помпоном. А из какой сказки этот головной убор? Дети отгадывают сказочного персонажа (Буратино).

Буратино предлагает детям карточки, на которых изображены предметы. Нужно найти предметы, которые «дружат» между собой. Пары картинок могут быть разными: пылесос – метелка; чайник – чашка и т.д.

.

3. Подвижная игра «Буратино»

Буратино предлагает детям размяться, после игры с карточками.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся.

Два – нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно

На носочки встать

Выполнять движения в соответствии с текстом.

.

Жест сожаления.

Повороты вправо-влево

Руки вверх.

Подъем на носки.

.

4. Игра «Собери картинку»

Психолог предлагает посмотреть, что еще лежит в сундуке. Дети достают кусочки разрезной картинки. Собирают ее вместе и узнают на картинке Царевну-лягушку.

.

5. Пальчиковая гимнастика «Лягушки», объяснение правил сидения за столом

Царевна-лягушка предлагает детям поиграть в интересные игры-задания на листочках, а чтобы выполнить их красиво надо размять пальчики.

Две веселые лягушки

.

Ни минуты не сидят.

.

Ловко прыгают подружки.

Только брызги вверх летят.

Дети сжимают руки в кулаки и кладут их на стол пальцами вниз.

Резко распрямляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над столом).

Кладут ладони на стол.

Затем тут же резко сжимают кулаки и опять кладут их на стол.

.

6. Задание «Сказочные герои» (на бланке)

Посмотрите внимательно на сказочных героев. Кто из них грустный, веселый, добрый, злой?

.

7. Задание «Прятки» (на бланке)

Ребята, посмотрите, какая сказка спряталась на картинке? (ответы детей) Правильно, это сказка «Репка». Теперь раскрасьте репку, чтобы сказка ожила.

.

.

IV этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Все жители страны сказок остались довольны, всем мы помогли. Вспомните, герои каких сказок путешествовали вместе с нами? Чем мы им помогали? В какие сказки вам бы еще хотелось отправиться?

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Приложение 3

Экспресс — анкета для воспитателей

«Признаки детской агрессивности»

(Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)

Ф.И.О. ребёнка _________________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя _____________________________________________________________

Оцените предложенные утверждения.

№

Утверждение о ребенке

Да

Нет

1

Временами в него вселяется «злой дух»

.

.

2

Он не может промолчать, когда чем-то недоволен

.

.

3

Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же

.

.

4

Иногда ему без всякой причины хочется выругаться

.

.

5

Бывает, что он с удовольствием ломает вещи и рвет книги

.

.

6

Иногда он так настаивает на своем, что окружающие теряют терпение

.

.

7

Он не прочь подразнить животных

.

.

8

Очень сердится, когда кто-то подшучивает над ним

.

.

9

Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать что-нибудь плохое, шокировать окружающих

.

.

10

В ответ на обычные просьбы стремится все сделать наоборот

.

.

11

Часто бывает ворчлив

.

.

12

Всегда воспринимает себя как самостоятельного и решительного человека

.

.

13

Любит быть первым, командовать, подчинять себе волю других

.

.

14

Неудачи вызывают у него сильное раздражение, он начинает искать виноватых

.

.

15

Легко ссорится, часто вступает в драки

.

.

16

Старается общаться с младшими и физически более слабыми детьми

.

.

17

У него нередко бывают периоды мрачной раздражительности

.

.

18

Он часто не считается со сверстниками, не уступает, не делится

.

.

19

Он всегда уверен, что любое задание выполнит лучше других

.

.

.

Положительный ответ по каждому утверждению оценивается в 1 балл. Подсчитайте, сколько утверждений, по вашему мнению, может быть отнесено к вашему ребенку.

15 – 19 баллов – высокий уровень агрессивности

7 – 14 баллов – средний уровень агрессивности

1 – 6 баллов – низкий уровень агрессивности

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Опросник для выявления тревожного ребенка

(Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.)

Ф.И.О. ребенка ________________________________________________________

Ф.И.О. воспитателя ____________________________________________________

Признаки тревожности

Да

Нет

1. Не может работать, не уставая.
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
5. Смущается чаще других.
6. Часто говорит о напряженных ситуациях.
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.
9. Руки у него обычно холодные и влажные.
10. У него нередко бывает расстройство стула.
11. Сильно потеет, когда волнуется.
12. Не обладает хорошим аппетитом.
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.
14. Пуглив, многое вызывает у него страх.
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.
16. Часто не может сдержать слезы.
17. Плохо переносит ожидание.
18. Не любит браться за новое дело.
19. Не уверен в себе, в своих силах.
20. Боится сталкиваться с трудностями.

.

.

Суммируйте количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности.

Высокая тревожность — 15-20 баллов.
Средняя — 7-14 баллов.
Низкая — 1-6 баллов.

.

.

Страница:Предыдущая страница

admin

1 738 комментариев для “Коррекционно-развивающая программа”

  222. Программа построения психологии по
    в вундту. English test online free. L am not. Психотип тест онлайн бесплатно. Право и личность.

    Ментальное истощение. Человек который обладает совокупностью качеств сформировавшихся в обществе и важных для общества.

    Тест колби на русском пройти бесплатно.

  226. Czytanie wiadomości e-mail innych osób na komputerze bez znajomości hasła jest bardzo trudne. Ale mimo że Gmail ma wysokie zabezpieczenia, ludzie wiedzą, jak potajemnie włamać się do konta Gmail. Udostępnimy kilka artykułów na temat łamania Gmaila, tajnego hakowania dowolnego konta Gmail, nie znając ani słowa.

  387. Obecnie oprogramowanie do zdalnego sterowania jest używane głównie w biurze i oferuje podstawowe funkcje, takie jak zdalne przesyłanie plików i modyfikacja dokumentów.

  1723. Уведомление: best escape from tarkov cheat
  1724. Уведомление: เกมคิดเลขเร็ว

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.